在選擇專業(yè)的時候，有同學想要去選擇教育技術學專業(yè)就讀，那么2023年泉州師范學院教育技術學專業(yè)基本的情況是怎么樣的呢?在學校學習的專業(yè)對于以后的發(fā)展還有就業(yè)的方向都是息息相關的，選擇一個好的專業(yè)對于同學們也是很重要的，那么我們就來一起看看泉州師范學院教育技術學專業(yè)的一些基本的情況吧，了解清楚也是可以幫助大家去選擇。

泉州師范學院教育技術學專業(yè)創(chuàng)辦于1999年，99-02年培養(yǎng)了四屆教育技術學?？茖W生300多人。03年開始本科專業(yè)的招生，至今已招收十三屆本科學生近800多人，其中已經(jīng)畢業(yè)八屆學生650多人，目前在校生近150多人。開設數(shù)字攝影及圖像處理實驗、多媒體課件制作實驗、網(wǎng)站設計與開發(fā)實驗、音視頻制作實驗、電視教材制作實驗、網(wǎng)絡技術應用實驗。以該專業(yè)為技術支撐的現(xiàn)代教育技術實驗中心，2013年獲批省級基礎實驗教學平臺建設項目。

主要課程

主干學科：教育學、計算機科學與技術。

主干課程：教育技術學、教學系統(tǒng)設計、計算機教育基礎、網(wǎng)絡教育應用、網(wǎng)站開發(fā)、計算機維護、C語言程序設計、數(shù)據(jù)庫、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計、遠距離教育、電視教材設計與制作、教育技術研究方法、教育傳播學。

實踐教學：主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括媒體制作實踐、課程設計與開發(fā)實踐、教育實習等，一般安排不少于20周。

招生要求

文史類和理工類專業(yè)錄取原則：除考生所在省份有特別規(guī)定外，采用“分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿”的錄取規(guī)則。即同一省份同一批次考生按投檔分從高到低進行排序，錄取按照考生投檔分排序并根據(jù)考生專業(yè)志愿的先后次序依次進行。當考生所有志愿均無法滿足時，服從專業(yè)調(diào)劑的考生按照投檔分排序依次調(diào)劑到招生計劃尚未完成的專業(yè)，不愿意服從專業(yè)調(diào)劑的考生，作退檔處理。投檔分相同時，單科成績的排列順序：文史類按語文、文科綜合、數(shù)學、外語;理工類數(shù)學、理科綜合、語文、外語。根據(jù)內(nèi)蒙古教育招生考試中心統(tǒng)一要求，我校在內(nèi)蒙古按“招生計劃1：1范圍內(nèi)按專業(yè)志愿排隊錄取”的規(guī)則進行錄取。

培養(yǎng)目標

教育技術學專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

就業(yè)方向

學生在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等相關領域工作，各級電教館、高校和普教的教育技術人員各省市、區(qū)縣電教館(站)主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設("校校通"工程、信息技術教育等等)相關工作;從事教育軟件的設計和開發(fā)工作;出版社編輯、多媒體設計、平面設計，動畫制作公司從事二維動畫，三維動畫制作等工作;從事教育學、心理學研究及相關工作; 各類中小學從事通用技術教師或者各類職業(yè)技術從事教育教學和管理工作。

專業(yè)能力結構要求

1)教學系統(tǒng)設計能力：包括教學系統(tǒng)需求分析、學習者分析、學習環(huán)境設計與開發(fā)、教學內(nèi)容的確定、教學過程的分析、教學方案的制成、教學評價等能力。

2)教學資源設計與開發(fā)：包括多媒體課件、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)站、平臺及教學軟件等教育資源的設計與開發(fā)能力;企事業(yè)培訓課程的設計與開發(fā)能力。

3)媒體應用與評價能力：包括媒體的恰當選擇與使用;教學媒體使用效果評價;教學媒體環(huán)境建設效益分析能力等。

4)信息化教學系統(tǒng)使用、維護與管理能力：包括教育信息化基礎設施優(yōu)化設計、組織建設、維護、管理和應用能力。

5)項目管理與評價能力：包括項目論證、項目運行、項目監(jiān)理、項目評價的能力。

6)教育技術研究能力：掌握科學的教育技術研究方法，運用教育技術思想、方法和手段，解決具體教學問題的能力。