男生讀特殊教育是很好的選擇。因?yàn)楹芏嗟哪猩紱]有很好的耐性，如果讀了特殊教育專業(yè)以后，就要對服務(wù)的對象保持有很高的耐心，也算是一種完善自我的過程。特殊教育不僅僅只適合女生來就讀，男生也是有選擇的權(quán)利的。社會上的人總會帶著偏見來評論一件事情，其實(shí)哪有那么多好不好呢，只要是自己想要做的事情，首先去嘗試就可以了，最后不適合了換個方向又有什么大不了的。那么，小編就給大家介紹下特殊教育的服務(wù)范圍。

特殊教育的對象是特殊兒童

廣義的特殊兒童：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或言語等方面，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。

狹義的特殊兒童 ：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。

特殊教育的意義

(一)發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利

(二)發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會文明程度的提高

(三)發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動者

(四)發(fā)展特殊教育，能更好地對兒童實(shí)行因材施教

(五)發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平

2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中，將殘疾人分為七類：視力殘疾，聽力殘疾，言語殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，精神殘疾，多重殘疾。其中每類殘疾按其程度分為1-4級。 個體間差異是指不同個體之間智力、能力、個性、興趣等心理特性方面的差異。它表現(xiàn)在質(zhì)的差異和量的差異兩個方面：質(zhì)的差異是指生理心理特點(diǎn)的不同以及行為方式上的不同;量的差異是指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。

個體內(nèi)差異是指同一個體內(nèi)部內(nèi)在能力發(fā)展的不平衡。個體間差異是人的多樣化，個體內(nèi)差異是人的個性化，個體內(nèi)差異是人的個性化。

特殊教育需要兒童是指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童 1978年在英國沃納克報(bào)告中首次提出“特殊教育需要兒童” 。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。 1970年美國特殊教育專家迪諾提出“瀑布式安置體系”，即通過教育安置的改變或調(diào)整，以適應(yīng)兒童的教育需求。

中國特殊教育發(fā)展歷程

中國第一所特殊學(xué)校：1874年英國傳教士威廉·穆瑞創(chuàng)辦了瞽叟通文館(現(xiàn)北京市盲人學(xué)校)。

1887年美國基督教長老會的傳教士查爾斯·米爾斯夫婦在山東創(chuàng)建了中國第一所聾啞學(xué)校：登州啟喑學(xué)館(現(xiàn)煙臺市聾啞中心學(xué)校)

1916年實(shí)業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校(現(xiàn)南通市聾啞學(xué)校和南通市盲童學(xué)校)，是中國人自辦的最早的特殊學(xué)校之一。

1927年中國第一所公立盲聾教育機(jī)構(gòu)是南京市盲啞學(xué)校。(現(xiàn)南京市聾人學(xué)校和南京市盲童學(xué)校)

義務(wù)教育體系以隨班就讀和特殊教育班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育體系。

特殊教育的發(fā)展趨勢

1、重視生態(tài)學(xué)模式：個體是在真實(shí)的、自然的社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。家庭是兒童成長中最重要的生態(tài)環(huán)境。

2、重視早期干預(yù)：早期干預(yù)是指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。其目的在于增進(jìn)家長照顧障礙兒童的知識和技能，增進(jìn)障礙嬰幼兒生理、認(rèn)知、語言以及社會能力等的發(fā)展，減輕障礙程度，減少社會依賴，同時減少兒童就學(xué)后對特殊教育與相關(guān)服務(wù)的需求，降低教育成本。

3、重視個別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù)：常見的有個別化家庭服務(wù)計(jì)劃(IFSP)、個別化教育計(jì)劃(IEP)、個別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃(ITP)以及個別化書面康復(fù)計(jì)劃(IWRP)。

4、特殊兒童教育安置以融合教育為主：學(xué)校通過資源教室、特殊班等方式，保證在普通學(xué)校就讀的特殊兒童能夠接受適當(dāng)?shù)慕逃?wù)。

5、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作：教育、醫(yī)學(xué)、心理、職業(yè)學(xué)等多學(xué)科。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的工作方式可以分為直接服務(wù)和間接服務(wù)兩種類型

6、加強(qiáng)政府的管理職能：立法和政策保障，管理體系的建立與運(yùn)作。

特殊教育總結(jié)

特殊兒童也是一個生命，也是有接受教育的權(quán)利的。有很多的特殊教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展著，有責(zé)任心的男生就可以去報(bào)讀特殊教育專業(yè)，然后畢業(yè)后到特殊教育機(jī)構(gòu)當(dāng)老師也是一種人生的選擇。盡管特殊教育專業(yè)里的女生比較多，但是也不代表男生就沒有機(jī)會。只要男生有愛心、耐心和責(zé)任心，男生就讀特殊教育專業(yè)也是可以的。