盡管初中生沒有多少知識(shí)儲(chǔ)備，但是也是可以讀特殊教育專業(yè)的。只要在學(xué)校面試合格之后，都可以報(bào)讀特殊教育專業(yè)，入學(xué)之后學(xué)校會(huì)提供各方面全方位的教育和培訓(xùn)課程，讓初中畢業(yè)生同樣能享受到專業(yè)的培訓(xùn)，成為合格專業(yè)的特殊教育方面的人才。下面小編給大家介紹下特殊教育的發(fā)展，供大家參考。

特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、組織形式給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)服務(wù)。廣義的特殊教育中學(xué)習(xí)者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的是指盲、聾、弱智、肢殘等十一類殘疾群體。本文只限于對(duì)狹義的特殊教育學(xué)習(xí)者研究。

雖然我國(guó)近些年來在特殊教育這一塊投入了不少人力、物力和財(cái)力，取得了巨大的進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，而且相對(duì)于當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。從下面這兩組數(shù)據(jù)中我們亦可以這點(diǎn)。

特殊教育中日兩國(guó)師生比情況

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2002年中國(guó)特教學(xué)校和日本三類特教學(xué)校的一些參數(shù)的對(duì)比如下。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在我國(guó)從事特殊教育教師數(shù)量非常有限，期望像日本等發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)特殊教育師生比接近于1：1，目前來說在我國(guó)還是存在比較大的困難。信息技術(shù)手段雖然不能完全改觀特殊教育中師生比較低的狀況，但是通過借助計(jì)算機(jī)輔助教育方式可以為特殊教育的學(xué)生提供類似于個(gè)別化教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)或者課外實(shí)踐活動(dòng)。

我國(guó)近十年來特殊教育的發(fā)展情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1990到2000年間我國(guó)的特殊學(xué)校總數(shù)、招收學(xué)生的數(shù)量、每年畢業(yè)生的數(shù)量整體上是呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，盡管在1999年畢業(yè)的人數(shù)較1998年和2000年有些減少。

從1994到2000年間，開辦的特教學(xué)校數(shù)量增多，在校的畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)。但是，畢業(yè)生人數(shù)并沒有明顯的改觀。每年還是有相當(dāng)多的人不能畢業(yè)。特殊教育學(xué)生人數(shù)的不斷遞增說明了我國(guó)特殊教育在發(fā)展壯大，同時(shí)畢業(yè)人數(shù)的緩慢遞增也說明加大對(duì)特殊教育投入力度非常迫切，尤其是對(duì)特殊教育中教師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)方便學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

特殊教育總結(jié)

國(guó)家在十九大中提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。特殊教育專業(yè)也屬于教育類的專業(yè)，所以也會(huì)受到國(guó)家的重視，所以學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的學(xué)生有福了，畢業(yè)的時(shí)候就業(yè)率也會(huì)有所增加，所以你可以大膽的報(bào)讀特殊教育專業(yè)。很多的機(jī)會(huì)我們都是無法預(yù)測(cè)的，在學(xué)校唯一能做的就是好好讀書，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，未來的事情就教給時(shí)間。