初中畢業(yè)能夠考特殊教育的。初中畢業(yè)生很多都只有十五六歲，人生的大門才剛剛對你打開，你有足夠的時間來學習，去體驗更多事情的快樂。特殊教育專業(yè)就是一個充滿挑戰(zhàn)的專業(yè)，主要面對的就是有缺陷的學生，所以你要做好心理準備，然后再考慮要不要報考特殊教育這個專業(yè)，專業(yè)知識的學習是需要長期時間的，所以你一定要有足夠的專注力。那么，下面我們來了解下特殊教育專業(yè)的教育發(fā)展狀況。

特殊教育是研究特殊教育和教學的規(guī)律、原則、方法的科學，是教育學的一個分支。它一般以學齡特殊兒童為研究重點。所謂的特殊兒童主要是指“缺陷兒童”、“障礙兒童”，因此特殊教育學又可細分為“盲童教育學”、“聾童教育學”、“智力落后兒童教育學”。(有人把“智力超群的兒童”、“神童”也納入特殊教育學研究對象)。

特殊教育學最先發(fā)展于西方，它成為高等學校中的一門專業(yè)是在1868年4月，英國愛伯丁大學首先設立了特殊教育專業(yè)，該專業(yè)的主要開創(chuàng)人是威廉·H·沃諾克博士。他畢業(yè)于牛津大學，著有《特殊兒童與特殊教育》(Special Child and Special Pedagogy)，該書至今仍是該專業(yè)的權威教材。

1874年英國人穆威廉開創(chuàng)了中國現(xiàn)代特殊教育的新紀元。但由于種種原因，我國特殊教育專業(yè)的發(fā)展還是不成熟的，是一門亟待發(fā)展的新學科。1915年7月民國政府的《國民學校令》就提出了殘疾兒童的義務教育問題，但戰(zhàn)亂之中的舊中國殘疾兒童義務教育只能是一紙空文。

新中國成立后，政府重視特殊教育的發(fā)展，1959年7月教育部在北京舉辦了“聾啞師資講習所”，學制6個月，每年招收學員80人。“文革”期間，特殊教育專業(yè)的發(fā)展完全停滯。1989年教育部長蔣南翔在“第三屆盲人聾啞人代表大會”上提出：建立特殊教育師范學校和在職教師進修機構，提高師資質量，建立特殊教育科學研究機構，指導特殊教育實踐。1989年國務院辦公廳轉發(fā)的《關于發(fā)展特殊教育的若干意見》中，新中國政府第一次明確地提出了特殊兒童義務教育的問題。在這種情況下，全國各高等師范院校紛紛設立了特殊教育專業(yè)。

截止目前，我國開設特殊教育專業(yè)的高等學校有：北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、西南師范大學、華中師范大學。尤其是華東師大的特殊教育學系，它創(chuàng)建于1997年，是我國大陸第一個，也是目前唯一的特殊教育學系。特殊教育學系的前身是華東師大心理學系特殊教育專業(yè)，該專業(yè)始建于1988年，至建系前已培養(yǎng)了近百名本科學生及6名碩士研究生。這些專業(yè)每年的招生都有限，本科生每年只招50—60人。除了這些學校外，全國還有兩所大專層次特教專業(yè)(每年培訓30人左右)、34所中等特殊教育師資培訓機構(每年畢業(yè)生不到400人)。

經過20年的發(fā)展，該專業(yè)涌現(xiàn)出了一批德才兼?zhèn)涞闹麑＜液蛯W者。比較突出的有：北京師大的樸永馨教授、錢志亮教授、顧定倩副教授;華東師大的杜曉新教授、方俊明教授、金瑜教授等。

目前國外也有一些知名的特殊教育院系：美國的波士頓大學、威斯康辛大學、得克薩斯州立大學;英國的牛津大學、愛丁堡大學、約克郡大學;俄羅斯的圣彼得堡大學;日本的京都大學，我國臺灣的彰化師范大學也招收特殊教育本科生。

總而言之，在我國特殊教育學科還是一門年輕的學科。由于種種原因我們的特殊教育起步較晚，至今特殊教育學科自身建設尚不太完善。在理論探索、課程建設、教材建設、教學方法改進;教學手段革新、師資培訓、行政管理等許多方面仍有大量的工作要做，初級階段加強特殊教育學科的自身建設刻不容緩。據(jù)資料顯示：我國學齡殘疾兒童接受特殊教育服務率為4.53%、學齡特殊需要兒童接受特殊教育服務率不到2%。種種現(xiàn)狀表明：中國的特殊教育只是剛剛起步，21世紀的中國特教工作者任重而道遠，需要更多的有志青年投身到這項光榮的事業(yè)中去。

特殊教育總結

趁著年輕多努力一把，多學習一些生存的技能是完全可以的，尤其對于初中生來說，很多的時間都沒有安排的，可可塑性也是很大的，如果不學點知識和技能是很浪費的。如果你選擇了特殊教育專業(yè)，就一定了解下特殊教育行業(yè)的情況，選擇考取一所好的學校進行專業(yè)的學習。